Monday, September 27, 2021

Γρηγόρης Σημαδόπουλος: Η τζαζ είναι ελευθερία

Το πώς έμαθε κάποιος μουσικός να παίζει μουσική μπορεί να είναι μια από τις πιο ενδιαφέρουσες ιστορίες που μπορεί ν' ακούσει κανείς. Είναι μια ιστορία αγάπης και μόχθου, γιατί οι μουσικοί αφοσιώνονται, δουλεύουν πολύ και με όλη τους την αγάπη για να  υπηρετήσουν τη μουσική. Υπάρχουν πολλοί τρόποι για να μπει η μουσική στη ζωή κάποιου και πολλές οι διαδρομές που ακολουθεί ένας επαγγελματίας μουσικός. Μια από αυτές τις μουσικές διαδρομές θα μας αφηγηθεί σήμερα ένας από τους καλύτερους τζαζ πιανίστες της Θεσσαλονίκης, ο Γρηγόρης Σημαδόπουλος. Έμαθε τζαζ στα τέλη της δεκαετίας του 1980 σε μια πόλη που δεν είχε σχεδόν καθόλου τζαζ σκηνή, ούτε σχολή για συστηματική διδασκαλία της τζαζ. 


Πώς ξεκίνησες να μαθαίνεις μουσική;

Άρχισα ν’ ασχολούμαι με το πιάνο στην ηλικία των δέκα ετών. Πρώτα μου αγόρασε η μητέρα μου ένα παιδικό ακορντεόν και, μόλις το ’πιασα στα χέρια μου, άρχισα να παίζω μελωδίες. Η μάνα μου κατάλαβε ότι έχω κάποιο ταλέντο και με έγραψε στο ωδείο. Μέχρι τα δεκαπέντε δε μελετούσα πάρα πολύ, αλλά μετά μ’ έπιασε μία μανία με τη μελέτη του κλασικού πιάνου κι άρχισα να μελετάω έξι-εφτά ώρες την ημέρα. Παράλληλα στο Γυμνάσιο είχαμε κάνει κάποια συγκροτηματάκια κι άρχισα να παίζω και άλλα είδη μουσικής. Το πρώτο κομμάτι που έπαιξα ήταν το "Born to be Wild" των Steppenwolf.

Παράλληλα με τη μελέτη μου στο κλασικό πιάνο άρχισα ν’ αγοράζω βιβλία με τζαζ κομμάτια, τα οποία έπαιζα. Δεν καταλάβαινα τίποτε από αυτά που έπαιζα, αλλά μπορούσα να τα παίξω. Τα πρώτα δύο βινύλια που αγόρασα ήταν «Οι Τέσσερις Εποχές» του Βιβάλντι και το «Crime of the Century» των Supertramp. Κάποια στιγμή όταν τελείωσα το σχολείο έπρεπε ν’ αρχίσω να δουλεύω, για να μπορώ να πληρώνω το ωδείο. Εκεί γνώρισα την πολύ αγαπημένη μου καθηγήτρια και συνάδελφο, Βίκυ Αλμαζίδου, η οποία μου έφερε στη δουλειά μια παρτιτούρα από το Misty. Έβλεπα συγχορδίες που δεν καταλάβαινα: Μι ύφεση maj7 και προσπαθούσα να καταλάβω τι σημαίνει αυτό. Δεν υπήρχε τότε βέβαια ούτε το ίντερνετ, ούτε κάποιος δάσκαλος, καθηγητής τζαζ μουσικής να μου δείξει κάτι. Οπότε, τι έπρεπε να κάνω; Αγόρασα βιβλία και άκουγα. Ήταν η μόνη λύση αυτή. Ο καθηγητής μου στο πιάνο, ο Παναγιώτης Μητσόπουλος επιβράβευε αυτήν τη θέληση που είχα να παίξω μη κλασικά κομμάτια, τζαζ κομμάτια και όχι μόνο, οπότε με βοήθησε πάρα πολύ κι αυτός σ’ αυτήν την κατεύθυνση. Κι έτσι, με τα βιβλία και με τα βινύλια άκουγα, διάβαζα κι άρχισα να μαθαίνω τζαζ.

Βίκυ Αλμαζίδου

Το πρώτο τζαζ βινύλιο που αγόρασα ήταν του Bill Evans, ένα live απ’ το Παρίσι. Το οποίο το πήρα γύρω στα δεκαοχτώ, δεκαεννιά και όταν το άκουσα πρώτη φορά δε μ’ άρεσε καθόλου. Αργότερα, όμως, όταν το ξανάκουσα, άρχισα να ’χω περιέργεια και να σκέφτομαι: τι παίζει αυτός που δεν μπορώ να παίξω εγώ, αφού είμαι τόσο καλά εκπαιδευμένος από το κλασικό πιάνο; Αυτή η περιέργειά μου ήταν και ο λόγος που άρχισα ν’ ασχολούμαι πάρα πολύ πλέον με τη τζαζ. 

                                Bill Evans, Live in Paris 1972, δίσκος βινυλίου 

Επειδή τότε δεν υπήρχε το ίντερνετ, όταν έπεφτε στα χέρια μας κανένα καλό βιβλίο που έφερνε κάποιος φίλος από το εξωτερικό, κάναμε πάρτι! Με τα βιβλία λίγο λίγο και με τα βινύλια άρχισα ν’ ασχολούμαι, να παίζω και τότε ήταν η χρυσή εποχή εδώ στη Θεσσαλονίκη του Maltn Jazz. Εκεί παίζαμε κάθε μέρα τζαζ. Κάθε μέρα το μαγαζί ήταν γεμάτο κόσμο. Χειροκροτούσαν στα σόλο, ήταν πολύ καλή εποχή τότε για μας. Εγώ έπαιζα με τρία-τέσσερα διαφορετικά συγκροτήματα. Με τη Βίκυ Αλμαζίδου (τραγούδι), το Χρήστο Γερμένογλου (ντραμς), το σαξοφωνίστα Χάρη Καπετανάκη, το Γιάννη Οικονομίδη (τρομπέτα), το Νίκο Σαλωνίτη (μπάσο). Αυτή η τετράδα ήταν πάρα πολύ σημαντική. Παίζαμε κάθε βράδυ σχεδόν. Κάναμε πρόβες, διαβάζαμε βιβλία, παίζαμε και μαζευόμασταν σε σπίτια όπου ακούγαμε μουσική. Αυτό μου λείπει πάρα πολύ. 

Εκείνη την εποχή -εγώ ήμουν είκοσι χρονών γύρω στο ’87- δεν υπήρχε κανένας που να μπορεί να μου δείξει συστηματικά τζαζ μουσική ή τζαζ πιάνο ή οτιδήποτε. Η μόνη λύση εδώ στη Θεσσαλονίκη ήταν τα βιβλία και τα βινύλια, αργότερα τα CD. Ίσως να είμαι και ο πρώτος που δίδαξα συστηματικά τζαζ πιάνο στη Θεσσαλονίκη. Είχα την τύχη να έχω πολλούς μαθητές όλα αυτά τα χρόνια. Και με τη Βίκυ Αλμαζίδου που κάναμε συνοδεία τζαζ τραγουδιού στο Σύγχρονο Ωδείο Θεσσαλονίκης, είχαμε χτίσει ένα πολύ ωραίο τμήμα για πάρα πολλά χρόνια… Είμαστε περίπου τριάντα χρόνια στο ωδείο αυτό.  

Τα πρώτα σου ακούσματα στη τζαζ ήταν από τότε που δούλεψες με τη Βίκυ Αλμαζίδου ή και πιο πριν;

Πιο πριν έπαιζα κομματάκια στο πιάνο, όπως είπα, από διάφορα βιβλία, δεν καταλάβαινα τίποτα. Αλλά η Βίκυ μου έφερε στο Βοναπάρτη, το θρυλικό πιάνο μπαρ τότε, το Misty. Μου έφερε έναν απλό οδηγό, δηλαδή μελωδία και ακόρντα, μόνο που εγώ δεν ήμουν συνηθισμένος να διαβάζω, γιατί διάβαζα παρτιτούρα πιάνου full score. Μου έφερε έναν οδηγό που έγραφε τη μελωδία και ακόρντα και όταν είδα για πρώτη φορά εκείνο το Μι ύφεση maj7, άρχισα να αναρωτιέμαι. Τι είναι αυτό; Πώς παίζεται; Γιατί υπάρχει; Το συγκεκριμένο πράγμα μου πήρε δύο χρόνια να το καταλάβω, ενώ βέβαια μετά οι μαθητές μας το μαθαίνουν σε μία ώρα. Είναι πολύ σημαντικό το ότι έμαθα μόνος μου αυτά τα πράγματα, γιατί νιώθω ότι μπόρεσα να τα διδάξω καλά μετά. Όταν τα μαθαίνεις μόνος σου δυσκολεύεσαι πάρα πολύ, χάνεις πολύ χρόνο, αλλά μαθαίνεις πολύ καλά το μηχανισμό για να τα μάθεις και ίσως και να τα διδάξεις μετά. 

Θεωρείς ότι μάθαινες με το αυτί, με τις παρτιτούρες, με τα βιβλία;

Με το αυτί και με τα βιβλία. Απλά με τα βιβλία έπρεπε να τα καταλάβω μόνος μου όλα αυτά που γράφανε και γι’ αυτό λέω ότι μου έπαιρνε πάρα πολύ χρόνο να καταλάβω τι είναι οι τρόποι, τι είναι οι συγχορδίες, τι είναι οι προεκτάσεις. Ταυτόχρονα άκουγα κι έβγαζα με το αυτί, έτσι όπως κάνανε και οι παλιοί τζαζίστες. Ο Herbie Hancock, για παράδειγμα, έμαθε να παίζει ακούγοντας από βινύλιο τον Oscar Peterson, έτσι έχει πει σε συνέντευξή του. Από βινύλιο έτσι; Τραγικό! Και τώρα τα παιδιά έχουν απίστευτες πληροφορίες με το ίντερνετ.

Μπορούσες να ακούσεις τζαζίστες ζωντανά σε συναυλίες στη Θεσσαλονίκη;

Υπήρχε τότε το Μαντάτο (μπαρ στη Β. Όλγας). Πήγαινα μετά τη δουλειά στο πιάνο μπαρ και άκουγα. Έπαιζαν ο Νίκος Καπηλίδης ο ντράμερ, ο Θοδωρής Καπηλίδης, ηλεκτρική κιθάρα, ο Danny Hayes και ο Μάνυ Μπόιντ έπαιζαν πνευστά, σαξόφωνο και τρομπέτα, και στο μπάσο, o Γιώτης Κιουρτσόγλου. Πήγαινα μετά τη δουλειά και ακούγαμε. Ζωντανά δεν υπήρχαν πολλές ευκαιρίες ν’ ακούσεις τζαζ. Κυρίως άκουγα απ’ τα βινύλια. 

Υπήρχε ένα συγκρότημα οι A priori: ο Σωτήρης Αναδολής στα τύμπανα, ο πατέρας του μαθητή μου, του Νίκου Αναδολή που αργότερα πήρα το πρώτο βραβείο στο διαγωνισμό. Ήταν ο Γιώργος Κωνσταντινίδης ο κιθαρίστας που σκοτώθηκε σε τροχαίο, σ’ ένα πολύ άδικο τροχαίο, ο Δημήτρης Γουμπερίτσης στο κοντραμπάσο, και ο Ντάνης Τραγόπουλος, στο πιάνο. Με το Γιώργο Κωνσταντινίδη δουλεύαμε μαζί στο ιστορικό πιάνο μπαρ, το Βοναπάρτη. Ήταν ένας απίστευτα διαβασμένος τζαζ μουσικός, ένας απίστευτος κιθαρίστας και είχα προσπαθήσει να κάνω μερικά μαθήματα μαζί του. Από τα μαθήματα δεν καταλάβαινα τίποτα, είναι η αλήθεια! Έχω ακόμα τις σημειώσεις του, τα τετράδια που έγραφα… Τα βρήκα τις προάλλες και συγκινήθηκα πολύ. Τώρα έχω αρχίσει να καταλαβαίνω τα μαθήματά του. Παρόλα αυτά συνέχιζα τα μαθήματα γιατί και το ένα δέκατο από αυτά που καταλάβαινα με βοηθούσε. Ίσως ήταν τα πρώτα μαθήματα που έκανα. Δεν καταλάβαινα πολλά, αλλά μ' έβαλαν σ’ αυτόν τον κόσμο. Οι A priori ήτανε το πρώτο συγκρότημα τζαζ που θυμάμαι στη Θεσσαλονίκη. Ήταν ένα από τα πρώτα συγκροτήματα και στην Ελλάδα.

Ποια περίοδο έπαιζαν;

Εγώ τον γνώρισα το Γιώργο το ’90, ’87, ’89, κάπου εκεί. Αυτοί ήδη έπαιζαν πολλά χρόνια, ήταν ήδη επαγγελματίες. Άρα έπαιζαν εκείνο το διάστημα, ’80 με ’90. 

Συγκρότημα A Priori

Έχεις παίξει τζαζ και εκτός Θεσσαλονίκης;

Αργότερα. Στην αρχή έπαιζα με τους Χάρη Καπετανάκη, το Γιάννη Οικονομίδη το Νίκο Σαλωνίτη, το Χρήστο Γερμένογλου -ήταν ο πρώτος μου ντράμερ- και το Νίκο Βαργιαμίδη πριν φύγει στην Αμερική. 

Αργότερα είχαμε την τύχη να ’ρθει εδώ ο Milcho Leviev. Έχω παίξει μαζί του και είμαι τυχερός που έμαθα πολλά πράγματα από αυτόν. Έχω παίξει τζαζ στη Βουλγαρία διδάσκοντας σε σεμινάρια κάνουμε με τη Βίκυ Αλμαζίδου και κάναμε με το Milcho Leviev όσο ήταν στη ζωή. Διοργανώνονται σ’ ένα πάρα πολύ ωραίο καινούριο πανεπιστήμιο στη Σόφια, το New Bulgarian University κάθε καλοκαίρι εδώ και πάνω από δέκα χρόνια. Εκεί έρχονταν καλεσμένοι μεγάλοι μουσικοί της τζαζ που ήταν οι περισσότεροι φίλοι του Milcho Leviev. O Billy Cobam, ένας θρύλος των ντραμς, ο Aaron Goldberg, ένας φοβερός πιανίστας, ο Craig Bailey, ο σαξοφωνίστας του Rey Charles. Αυτά τα σεμινάρια κρατούσαν δέκα-δώδεκα μέρες και ήταν μία όαση, ένας παράδεισος στη τζαζ με μαθήματα, παιξίματα, πρόβες, συναναστροφή με άλλους τζαζίστες μουσικούς, επαγγελματίες και μαθητές. Ήταν φοβερή εμπειρία και για μας και για τα παιδιά.  

                                     

                                                    Milcho Leviev                                 Αφίσα Σεμιναρίου 2016        


                  Σεμινάρια Milcho Leviev στο New Bulgarian University της Σόφιας

Τι είναι για σένα η τζαζ;

Ελευθερία! Μάλιστα όταν παίζω και ελληνικά κομμάτια στις δουλειές μου, στα πιάνο μπαρ, τα παίζω με τζαζ τρόπο, με τζαζ νοοτροπία μάλλον θα ’λεγα. Μπορείς να πειράξεις τις συγχορδίες, μπορείς ν’ αυτοσχεδιάσεις. Υπάρχουν βέβαια κάποιοι κανόνες και κάποιο πλαίσιο, αλλά στην τελική είναι ελευθερία. Και κάθε φορά παίζω τα κομμάτια με διαφορετικό τρόπο. Ακόμα και τα ελληνικά. Αυτό είναι πολύ μεγάλη ελευθερία για μένα. 

Θέλω να πω εδώ πως ό,τι χρησιμοποιούμε εμείς οι τζαζίστες έχει βγει από την κλασική μουσική. Από το πρελούδιο σε Ντο ματζόρε του Μπαχ, από το πρελούδιο του Σοπέν σε Μι μινόρε που είναι γεμάτο τζαζ αρμονία. Σε μια σονάτα του Μότσαρτ υπάρχουν αυτά που λέμε εμείς οι τζαζίστες guide tones, οι πολύ σημαντικές νότες της συγχορδίας: η 3η και η 7η. Το Jeyx d' eau του Ραβέλ που έπαιξα στο δίπλωμά μου είναι γεμάτο maj7/9 συγχορδίες. Εγώ τότε τις έπαιζα και δεν τις καταλάβαινα, αλλά τις κατάλαβα αργότερα. Και άλλα πάρα πολλά παραδείγματα. Όλη αυτή η αρμονία που χρησιμοποιούμε στη τζαζ μουσική έχει βγει από την κλασική.

Από τις συνεργασίες που έχεις κάνει ποιες ξεχωρίζεις;

Αυτή με το Milcho Leviev, με τον Craig Baily, με τον Chico Freeman το σαξοφωνίστα. Με το  Milcho Leviev φυσικά έχουμε παίξει πολλές φορές και μάλιστα με δυο πιάνα… φοβερή εμπειρία! Αυτά όσον αφορά τους τζαζίστες. Στα δεκαοχτώ μου, για παράδειγμα, έπαιζα heavy metal με τους Βαβέλ, ένα ιστορικό συγκρότημα της Θεσσαλονίκης. Έχω συνεργαστεί με πολλούς Έλληνες τραγουδιστές, την Τσαλιγοπούλου, το Μητσιά, ήμουν στη Λοξή Φάλαγγα του Νίκου Παπάζογλου για πάρα πολλά χρόνια… Γενικά έχω κάνει τα πάντα σαν μουσικός, αλλά θεωρώ τον εαυτό μου τζαζ πιανίστα και κλασικό πιανίστα. Το μόνο που δεν έχω κάνει είναι να παίξω σε πανηγύρι ακόμα! Θα ’θελα να το κάνω κάποια στιγμή κι αυτό. Εκεί υπάρχει πολύς αυτοσχεδιασμός, πολλή τζαζ!  


Αν συνοψίζαμε τις πιο σημαντικές στιγμές στη τζαζ διαδρομή σου, ποιες θα ήταν;

Όταν μου έφερε η Βίκυ Αλμαζίδου το Misty που ήταν ένα χαοτικό πράγμα δεν καταλάβαινα τίποτα… Έπρεπε να ψάξω η κάθε συγχορδία, τι σημαίνει το κάθε σύμβολο. Τι σημαίνει Δεσπόζουσα με ύφεση 9, τι είναι το maj7, οι προεκτάσεις. Η αντίδρασή μου της έχει μείνει, ακόμα και τώρα μου το λέει. Η έκπληξη που ένιωσα και ο τρόμος όταν είδα την παρτιτούρα. Αυτό το Misty ήταν καθοριστικό. Μετά έπρεπε οπωσδήποτε να ψάξω να βρω τι σημαίνουν αυτά τα πραγματάκια, για να μπορέσω να παίξω την παρτιτούρα στη δουλειά. Κι έτσι ξεκίνησε σιγά σιγά αυτό το ταξίδι. Το άλλο πολύ σημαδιακό κομμάτι ήταν το Beautiful Love που άκουσα από το δίσκο του Bill Evans και δε μου άρεσε. Αλλά μετά… είχα αυτήν την περιέργεια να δω τι κάνει αυτός ο πιανίστας, τι παίζει. Το Beautiful Love είναι το πρώτο τζαζ κομμάτι που έπαιξα ουσιαστικά, που έψαξα να δω τι γίνεται με τον αυτοσχεδιασμό. Ο Bill Evans ήταν ο πιανίστας που μ’ έκανε να ξεκινήσω τη τζαζ και ο Herbie Hancock ο πιανίστας που μ’ έκανε να τη συνεχίσω. Είναι οι δυο αγαπημένοι μου.

Πώς έμαθες το Beautiful Love;

Τότε έπεσαν στα χέρια μας τα Real Books, πήρα την παρτιτούρα, είχα αρχίσει να ψάχνω συγχορδίες, τα πρώτα βιβλία μου. Άρχισα να καταλαβαίνω τα σύμβολα, πώς να παίξω τις συγχορδίες, τα voicings, τι κλίμακες χρησιμοποιούμε. Άρχισα σιγά σιγά να το παίζω. Να τ’ ακούω από τον Bill Evans ξανά και ξανά, να προσπαθώ να τον μιμηθώ. Αυτό κάνουμε πάντα οι τζαζίστες στην αρχή, αυτοί που προσπαθούν να μάθουν, δηλαδή. Μιμούμαστε τους μεγάλους μουσικούς. Τα έβγαζα με το αυτί πρώτα κι έπειτα προσπαθούσα να κάνω κάτι παρόμοιο. Το Beautiful Love είναι σημαδιακό. Το ’95 δήλωσα συμμετοχή σ’ ένα διαγωνισμό στο Παρίσι, το διαγωνισμό του Martial Solal, έναν διεθνή διαγωνισμό δύσκολο. Μετά από πολλά χρόνια ο μαθητής μου, Νίκος Αναδολής, κέρδισε το πρώτο βραβείο σ’ αυτό το διαγωνισμό. Το 1995 έστειλα μια κασέτα με το Beautiful Love. Το ότι έγινα δεκτός μαζί με άλλους 55 πιανίστες απ’ όλον τον κόσμο ήταν από μόνο του πολύ ενθαρρυντικό για μένα, γιατί είδα ότι είμαι στο σωστό δρόμο.

Πήγα στο Παρίσι, δεν έπαιξα γιατί έπρεπε να ’χω δικές μου συνθέσεις και δεν είχα τότε, αλλά και μόνο που με δέχτηκαν, πήγα και άκουσα 55 πιανίστες απ’ όλον τον κόσμο, ήταν τρομερή εμπειρία για μένα. Μου άνοιξε πολλές πόρτες, κατάλαβα πολλά πράγματα. Είχα πάει εκεί με το φίλο μου τον Αντώνη Ανισέγκο, γιατί, πριν φύγει στο Βερολίνο, κάναμε πολλή παρέα όταν ήταν μικρούλης κι αυτός, είκοσι χρονών. Κι αυτός με τον τρόπο του με βοήθησε πολύ, ήταν καλή αφορμή για ν’ ασχοληθώ με τη τζαζ. Ήταν ένας εκπληκτικός πιανίστας και κλασικός και τζαζίστας. Μετά, βέβαια, ασχολήθηκε με τη free jazz περισσότερο κι έφυγε στο Βερολίνο. Μ΄ αυτόν λοιπόν είχαμε πάει στο Παρίσι στο διαγωνισμό του Martial Solal και θυμάμαι έπαιξε το All the things you are σε 7άρι. Μου είχε κάνει εντύπωση τότε… πώς το έπαιξε σε μονούς ρυθμούς. Γενικά όλη αυτή η εμπειρία με το Παρίσι ήτανε φοβερή. 

Συναυλίες με τζαζίστες από το εξωτερικό γίνονταν στη Θεσσαλονίκη;

Είχα ακούσει σ’ ένα φεστιβάλ τον Jack De Johnette που ήταν ο μεγάλος ντράμερ του Keith Jarret. Έπαιξε ένα σετ μόνο τύμπανα κι ένα σετ σόλο πιάνο. Είχα πάθει σοκ τότε, πώς ένας τόσο μεγάλος ντράμερ παίζει τόσο καλά πιάνο. Είχα ακούσει επίσης τον Chick Corea, το μεγάλο αυτό πιανίστα στο Θέατρο Δάσους. Αυτές ήταν οι δύο μεγάλες συναυλίες. Μετά, βέβαια, πήγα και στο Παρίσι τα επόμενα χρόνια, μετά το διαγωνισμό του Martial Solal. Πήγα στο Παρίσι και άκουσα το Herbie Hancock ζωντανά και τον Petrucciani. Αυτές οι δύο συναυλίες ήταν σοκαριστικές! Έκανα δυο μήνες να ξαναπαίξω πιάνο. Διότι άκουσα το Herbie Hancock ζωντανά και δεν πίστευα αυτό που γινόταν στη σκηνή. Ήταν συγκλονιστικό.

Στην Αθήνα συνέβαινε κάτι περισσότερο σε σχέση με τη τζαζ;

Όταν ήμουν 19-20 χρονών δεν είχα ιδέα για το τι συνέβαινε στην Αθήνα. Υπήρχαν εξαιρετικοί μουσικοί όπως ο πιανίστας Μάρκος Αλεξίου, ο ντράμερ Γιώργος Τρανταλίδης, ο πιανίστας Παντελής Μπενετάτος. Τον τελευταίο τον άκουσα στο Τήνελλα (σσ. μουσική σκηνή της Θεσσαλονίκης), την πρώτη μου δουλειά, και μου κέρδισε το ενδιαφέρον. Δούλευα τότε συνέχεια τα βράδια, 6-7 μέρες την εβδομάδα και δεν είχα χρόνο για να γνωρίσω τη τζαζ σκηνή της Αθήνας. Κι εκείνοι σπάνια έρχονταν στη Θεσσαλονίκη για συναυλίες. Είχε πέσει στα χέρια μου το μικρό πράσινο βιβλίο για τη τζαζ (όπως το λέγαμε τότε) του Μάρκου Αλεξίου, αλλά δεν είχα καταλάβει πολλά από αυτά που διάβασα. Στην Αθήνα υπήρχε ένα μεγάλο Ωδείο του Νάκα που είχε σχολή για τζαζ πιάνο. Υπήρχε σχολή τζαζ γενικά πολύ καλή. Κατεβήκαμε  για σεμινάρια με τον Κουβίδη το ντράμερ, ο οποίος σκοτώθηκε σε τροχαίο, με τον Χάρη Καπετανάκη… νομίζω το 1993 ή το 1995. Πήρα μια υποτροφία που φυσικά δεν ήταν τέτοια που να μπορούσα να πάω στις ΗΠΑ για σπουδές. Είχε γίνει ένα δεκαήμερο σεμινάριο με το Ray Santisi. Συμπτωματικά ήταν ο πρώτος δάσκαλος του μαθητή μου, του Νίκου Αναδολή ο οποίος αργότερα πήγε στο Berklee με υποτροφία. Δεν κατάλαβα και πάρα πολλά πράγματα από εκείνο το σεμινάριο, αλλά ο Ray Santisi κάτι είδε σε μένα, και μου ’δωσε αυτήν την υποτροφία. Είναι χαρακτηριστικό ότι πήρα τη μοναδική υποτροφία που δόθηκε σε πιανίστα τότε. Και ήταν ένα δεύτερο hint για μένα, ένα σημάδι ότι είμαι σε καλό δρόμο. Το άλλο ήταν ο διαγωνισμός που ανέφερα πριν. Γιατί στην ουσία, ήμουν αυτοδίδακτος. Φαίνεται ότι ο τρόπος που λειτουργούσα τόσα χρόνια, με το ένστικτο, με το αυτί και με τα λίγα βιβλία, είχε πιάσει τόπο. Αυτά τα δύο λοιπόν ήταν πολύ σημαδιακά γεγονότα: η υποτροφία του Ray Santisi για το Berklee College of Music και ο διαγωνισμός του Μartial Solal. 

Όμως δεν πήγες στο Berklee...

Δεν πήγα γιατί τότε πήρα 5.000 δολάρια υποτροφία και για να πάω στο Berklee ήθελα άλλα 15.000 δολάρια. Εγώ τότε δούλευα για να μπορέσω να πληρώνω τα ωδεία και τα έξοδά μου, γιατί ήμασταν πολύ φτωχή οικογένεια, οπότε δεν υπήρχε αυτή η δυνατότητα. Αγόραζα βιβλία και τα ’μαθα εδώ.

     Τι είναι για σένα η μουσική;

Πλέον το πιάνο έχει γίνει ένα μ’ εμένα, δεν μπορώ να το ξεχωρίσω. Από τα δέκα μου μέχρι τώρα, 45 χρόνια δηλαδή, κάνω μόνο αυτό.

Άρα λοιπόν να συνοψίσουμε τα σημαντικά γεγονότα: ήταν η γνωριμία μου με τον Κωνσταντινίδη το Γιώργο, η γνωριμία μου με τη Βίκυ Αλμαζίδου και το Misty, η γνωριμία μου με τον Bill Evans με το βινύλιο που δε μου άρεσε στην αρχή και το Beautiful Love. Μετά το σεμινάριο όπου πήρα την υποτροφία για το Berklee και ο διαγωνισμός του Martial Solal, όπου έγινα δεκτός.

Έχεις παίξει πάρα πολλά είδη μουσικής. Πώς νιώθεις γι’ αυτό;

Είναι αυτό που λέω και στους μαθητές μου: εάν έχεις παίξει τζαζ κι έχεις καταλάβει καλά τη τζαζ νοοτροπία, μπορείς να παίξεις όλα τα είδη μ’ αυτή τη νοοτροπία και αυτό είναι το μαγικό. Υπάρχουν τραγούδια που τα παίζω κάθε φορά διαφορετικά, γιατί αλλιώς θα είχα πεθάνει από τη βαρεμάρα. Ακόμα και αν μου αρέσουν τα τραγούδια αυτά, αν τα παίζεις τριάντα χρόνια, κάποια στιγμή τα βαριέσαι. Νομίζω ότι η τζαζ είναι η υψηλότερη μορφή τέχνης που μπορείς να κάνεις στη μουσική. Μετά από 35 συν χρόνια είμαι βέβαιος γι’ αυτό.



Wednesday, April 21, 2021

Sakura, ανθισμένες κερασιές στην Ιαπωνία

 

Γνωριμία με την Ιαπωνία 

για μαθητές ΣΤ΄ Δημοτικού 

Η παρουσίαση βασίστηκε στο υπέροχο βιβλίο της συναδέλφου, Εύας Μπαρλιά, μια τέλεια αφόρμηση για να ενδιαφερθούν τα παιδιά για τη μακρινή αυτή χώρα! 

Sakura, ανθισμένες κερασιές στην Ιαπωνία.

Sakura

e-book από την Εύα Μπαρλιά

Ας μάθουμε για το ανοιξιάτικο έθιμο της Ιαπωνίας και ας γνωρίσουμε το παραδοσιακό μουσικό όργανο Κότο, και τη γιαπωνέζικη μουσική. Το βιβλίο μας ταξιδεύει στο παρελθόν της Ιαπωνίας, στην ιαπωνική τέχνη, σ΄ ένα παραδοσιακό τραγούδι και τις σύγχρονες μουσικές προεκτάσεις του. Μόλις φτάσουμε στο σημείο να μιλήσουμε για τη Sakura Haruno, την ηρωίδα του Manga "Naruto", το ενδιαφέρον των παιδιών απογειώνεται. Κάποια παιδιά τη γνωρίζουν κι έχουν ήδη δει επεισόδια της σειράς. Ας ακούσουμε τώρα πώς προφέρεται η λέξη sakura στα ιαπωνικά. 

Sakura προφορά στα Ιαπωνικά

Ένα βίντεο που περιγράφει περιληπτικά τα πολυάριθμα επεισόδια της σειράς Naruto στην οποία παίζει η ηρωίδα Sakura. 

The life of Sakura Haruno

Nα κι ένα link με επεισόδια της σειράς που μου ανέφεραν τα προχωρημένα μαθητούδια μου!

Νaruto

Ας ακούσουμε λίγες ακόμα γιαπωνέζικες λέξεις! Δεν ακούγονται τραγουδιστά; Το κανάλι αυτό έχει βίντεο με παρόμοιες λέξεις από άλλες χώρες. Μπορούμε ν' ακούσουμε μερικές και να συγκρίνουμε τον ήχο τους. 

                        Βίντεο με βασικές ιαπωνικές λέξεις

Ας κάνουμε στο σημείο αυτό ένα κουίζ για να δούμε τι έχουμε αποκομίσει από τη μέχρι τώρα περιήγησή μας.

Σύντομο κουίζ για την Ιαπωνία


Ας μιλήσουμε τώρα λίγο περισσότερο για τη γιαπωνέζικη μουσική. 

- Τι μας κάνει εντύπωση ακούγοντας τις διάφορες εκδοχές του τραγουδιού Sakura; 

- Τι παρατηρούμε ακούγοντας την pop εκδοχή του τραγουδιού; Τι ομοιότητες και διαφορές έχει από την αμερικανική pop μουσική;  

- Πώς παίζεται το Κότο; Με ποιο όργανο της ελληνικής παραδοσιακής μουσικής μοιάζει; 

Να κι ένα Video με περισσότερα γιαπωνέζικα μουσικά όργανα

παιχνίδι

ταίριαξε την εικόνα με τον ήχο για το κάθε όργανο

σταυρόλεξο

Σούσι, Χαϊκού, Σούμο, Οριγκάμι, Μπονσάι, Σαμουράι, Γκέισες, θέατρο Νο, θέατρο Καμπούκι 

Τι γνωρίζουμε για όλες αυτές τις ιαπωνικές λέξεις; 

Ακούστε τώρα ραδιόφωνο από την Ιαπωνία και απ' όλον τον κόσμο: 

Radio Garden

Drive and Listen

Επιλέγουμε Tokyo από τη λίστα πόλεων πάνω δεξιά και ξεκινούμε την περιήγησή μας!

Fly and Listen

Επιλέγουμε Japan από τη λίστα χωρών πάνω δεξιά και ξεκινούμε την περιήγησή μας! Μπορούμε να επιλέξουμε ραδιοσταθμό από το δεύτερο παράθυρο, κάτω από το παράθυρο των χωρών. 


Monday, March 29, 2021

Γνωρίζουμε τον Αντόνιο Βιβάλντι e-books

Σας παρουσιάζω με πολλή χαρά το δεύτερο e-book για τη γνωριμία με τον Αντόνιο Βιβάλντι και τα κοντσέρτα του για βιολί και ορχήστρα "Οι Τέσσερις Εποχές". Το πρώτο βιβλίο ετοιμάστηκε πριν ένα χρόνο -την περίοδο της καραντίνας- για να καλύψει ανάγκες της διδασκαλίας της μουσικής από απόσταση. 

Γνωρίζουμε τον Αντόνιο Βιβάλντι μέρος 2ο



Στο πρώτο βιβλίο παρουσιάζεται συνοπτικά η ιστορία του Βιβάλντι και της Βενετίας μέσα από πλούσιο οπτικοακουστικό υλικό (εικόνες και βίντεο). Παρουσιάζονται στοιχεία της εποχής Μπαρόκ κι επιλεγμένες μουσικές του Βιβάλντι. Aσχολούμαστε αναλυτικά με το 1ο  μέρος του κοντσέρτου "Άνοιξη" και προτείνουμε εκπαιδευτικές δραστηριότητες για την κατανόηση της δομής του, αλλά και για τη δημιουργία μιας μελωδίας για την Άνοιξη από τα παιδιά. 


Στο δεύτερο βιβλίο συνεχίζουμε την παρουσίαση σταθμών στην καριέρα του συνθέτη, παραλληλίζοντας τις διάφορες φάσεις της ζωής του με μία από τις Τέσσερις Εποχές. Η άνοιξή του ήταν τα κοντσέρτα του για βιολί op 3 (1711), με τα οποία προκάλεσε αίσθηση σε όλη την Ευρώπη και συστήθηκε ως επιδραστικός συνθέτης κοντσέρτων. 

Το καλοκαίρι του είναι τα χρόνια μέχρι το 1720. Στα χρόνια αυτά συστήνεται στο κοινό ως συνθέτης ορατορίων και θρησκευτικών έργων, γίνεται συνθέτης και ιμπρεσάριος όπερας και η φήμη του απογειώνεται. Με την ευκαιρία, παρουσιάζονται τα μουσικά είδη της όπερας και του ορατορίου. Την ίδια περίοδο συνθέτει και τις διάσημες σήμερα "Τέσσερις Εποχές". Στο βιβλίο παρουσιάζονται δύο μέρη από το κοντσέρτο "Καλοκαίρι" και δημιουργήθηκαν δραστηριότητες για την εξοικείωση των παιδιών με γνωστά πουλιά και με μουσικά έργα που μιμούνται τις φωνές των πουλιών. 

Το φθινόπωρο μιλούμε για τον τρύγο, με αφορμή το γλέντι των χωρικών που καταλήγει σε... μέθη (1ο μέρος του κοντσέρτου)! Μιλούμε για το θεό του κρασιού, Διόνυσο και τη δημιουργία της αρχαίας ελληνικής τραγωδίας από τις διονυσιακές τελετές. Η τραγωδία πάλι, ήταν το πρότυπο των διανοούμενων που δημιούργησαν την όπερα! Το φθινόπωρο του συνθέτη ήταν κυρίως η δεκαετία του 1720. Κατά τη διάρκειά της είχε εδραιωθεί η φήμη του ως συνθέτη, είχε παραγγελίες από ισχυρούς της Ευρώπης και τύπωσε πολλά έργα του στο τυπογραφείο του Άμστερνταμ.  

Ο χειμώνας μας δίνει την αφορμή να φτιάξουμε ιστορίες, μελωδίες και ζωγραφιές. Ο χειμώνας του συνθέτη είναι τα τελευταία χρόνια της ζωής του, στα οποία η μουσική του δεν ήταν πια της μόδας, όπως και ο θάνατός του στη Βιέννη. Το βιβλίο τελειώνει με την ιστορία της αναβίωσης της μουσικής του Βιβάλντι. Ο συνθέτης ξεχάστηκε μετά το θάνατό του και αποκαλύφθηκε τον 20ό αιώνα. 

Τα δύο e-books λειτουργούν συμπληρωματικά ως προς το έντυπο βιβλίο μου, το οποίο σχεδιάστηκε για χρήση στο δια ζώσης μάθημα. Παρουσιάζoυν εποπτικά τις ιστορικές πληροφορίες του βιβλίου και περιλαμβάνουν υλικό και δραστηριότητες  κατάλληλες για την εκπαίδευση από απόσταση.

                          

Ελπίζω να τα αγαπήσετε και να μπορέσετε να γνωρίσετε καλύτερα το συνθέτη και την εποχή του! 




Friday, March 5, 2021

Ήχος-Ακοή-Φωνή

Για την Ε΄ και τη ΣΤ΄ Δημοτικού

Το δεύτερο κεφάλαιο του βιβλίου Μουσικής των δύο αυτών τάξεων μιλά για τον ήχο και τη διάδοσή του, για το μηχανισμό της ακοής και για τον τρόπο που παράγεται η φωνή. Θίγονται, επίσης, ζητήματα, όπως οι ιδιότητες του ήχου, το ηχόχρωμα, η ηχώ, ο τρόπος που ακούμε τη φωνή μας, η ηχογράφηση. H συνύπαρξη όλων των παραπάνω θεμάτων σ' ένα κεφάλαιο μπορεί να μπερδέψει τον εκπαιδευτικό και τα παιδιά, γιατί το καθένα από μόνο του αποτελεί έναν ολόκληρο τομέα γνώσης.

Έτσι, αποφάσισα να παρουσιάσω υλικό στο οποίο εξηγούνται επιγραμματικά και με εποπτικό τρόπο αυτά τα θέματα. Το υλικό είναι αρκετό για 2 διδακτικές ώρες. Επιλέγουμε ό,τι θέλουμε από αυτό και ανάλογα με τα ενδιαφέροντα των παιδιών, μπορούμε να επεκταθούμε σε περισσότερες παρουσιάσεις και εφαρμογές.  

1. Πώς λειτουργεί το αυτί: ένα σύντομο βίντεο στα αγγλικά από από τη σελίδα Les Orthophonistes




Στο μάθημα επικεντρώνω: α) στη δομή του αυτιού (εξωτερικό-μεσαίο-εσωτερικό τμήμα) και β) στο ότι η μηχανική ενέργεια (ηχητικό κύμα) μετατρέπεται σε ηλεκτρική μέσα στον κοχλία και με ηλεκτρικά σήματα φτάνει στον εγκέφαλο ο οποίος αναγνωρίζει τον ήχο. 

1β. Ένα πιο αναλυτικό βίντεο για το ίδιο θέμα. Μπορούμε να δείξουμε το σύντομο βίντεο στην Ε΄ τάξη και το πιο αναλυτικό στη ΣΤ΄. 


1γ. Στο παρακάτω σύντομο βίντεο βλέπουμε όλη τη διαδρομή του ήχου από την πηγή του ως τον εγκέφαλο του ανθρώπου:  

1δ. Ένα παιχνίδι που δείχνει πώς μεταδίδονται τα ηχητικά κύματα: 

2. Ηχώ

Στο βιβλίο της Ε΄ τάξης υπάρχει αναφορά στην ηχώ και προτείνεται ένα κείμενο του Ροντάρι που μιλά για την Ηχώ και τα λάθη της. 

- ένα σύντομο βίντεο που εξηγεί το φαινόμενο:

- ένα πιο αναλυτικό βίντεο

Στο παρακάτω βιντεάκι δίνω οδηγίες για το πώς να βάλετε υπότιτλους στα βίντεο του Youtube. Σε πολλά βίντεο μπορούμε να επιλέξουμε μόνο την αυτόματη μετάφραση, οπότε πρέπει να περιμένουμε κάποια λάθη και να είμαστε έτοιμοι τα διορθώσουμε την ώρα του μαθήματος.

Οδηγίες για υπότιτλους

3. Φωνή, εφαρμογές για μεγαλύτερα παιδιά. 
Μπορούμε να δείξουμε το υλικό της προηγούμενης ανάρτησης


Επιπλέον μπορούμε να προσθέσουμε 
- την εφαρμογή Ιncredibox  για το beatbox που ενθουσιάζει τα παιδιά
- βίντεο του μουσικού Νίκου Δημηνάκη που συνδυάζει beatbox με πνευστά όργανα! 


- την εφαρμογή Online Voice Recorder 
με την οποία μπορούν να ηχογραφήσουν τα παιδιά τη φωνή τους, όπως τους ζητά το βιβλίο μουσικής της ΣΤ΄ τάξης και να καταγράψουν τις παρατηρήσεις τους. 

Αφού ακούσουν τη φωνή τους ηχογραφημένη, συμπληρώνουν τις ερωτήσεις στο τετράδιο εργασιών (ΣΤ΄ τάξη). Μιλάμε για το πώς ακούμε τη δική μας φωνή και πόσο διαφέρει από το πώς την ακούν οι άλλοι.

4. Ο Ήχος και οι ιδιότητές του

Ας δούμε ένα πολύ ωραίο βιβλίο με πληροφορίες για τον ήχο, τα χαρακτηριστικά του και την ψηφιακή επεξεργασία του ήχου από τον συνάδελφο Σταύρο Κατηρτζόγλου: 

Στο κεφάλαιο 1 του βιβλίου υπάρχουν πληροφορίες, εικόνες και παραδείγματα για τις ιδιότητες του ήχου, τις οποίες μπορούμε να δούμε και ν' ακούσουμε. 

Στο κεφάλαιο 3 του βιβλίου υπάρχουν πληροφορίες για τη δωρεάν εφαρμογή Audacity την οποία μπορούν να χρησιμοποιήσουν οι εκπαιδευτικοί, αλλά και τα παιδιά για να εισάγουν και να επεξεργαστούν ήχους.

- Δειγματοληψία ήχου : εφαρμογή από το Φωτόδεντρο. Βλέπω το ηχητικό κύμα μιας ηχογράφησης. Είτε ηχογραφώ κάποιον ήχο είτε επιλέγω από τους έτοιμους ήχους της εφαρμογής.  

Για να ηχογραφήσουμε τη φωνή μας και να την επεξεργαστούμε ψηφιακά όπως μας ζητά το 2ο κεφάλαιο του βιβλίου μουσικής της ΣΤ΄ Δημοτικού μπορούμε: 
1. Να ηχογραφήσουμε τη φωνή μας 
α) με κάποιο πρόγραμμα σε υπολογιστή στον οποίο έχουμε συνδέσει μικρόφωνο (όπως την εφαρμογή Online Voice Recorder, το Audacity) ή 
β) με το κινητό μας.

2. Να δούμε το ηχητικό κύμα της φωνής μας 
α) στην εφαρμογή του Φωτόδεντρου ή 
β) στο Audacity. 

3. Εάν η εφαρμογή μας ζητάει κάποιο τύπο αρχείου ήχου διαφορετικό από αυτό που έχουμε, μπορούμε να μετατρέψουμε το ηχητικό μας αρχείο σε άλλη μορφή με την εφαρμογή Online Audio Converter

5. Κουίζ από την Κλεονίκη Χρυσανθακοπούλου για ν' ανακεφαλαιώσουμε τις γνώσεις μας: 


Friday, January 29, 2021

Τα παιχνίδια της φωνής

Βιβλίο Μουσικής Γ΄& Δ΄ Δημοτικού, 

κεφάλαιο 4

Ψηφιακό υλικό που μπορούμε να προβάλουμε στην τάξη για να ζωντανέψουμε το συγκεκριμένο κεφάλαιο για την ανθρώπινη φωνή. Για να δούμε πλήρως αυτό το υλικό χρειάζονται τουλάχιστον δύο διδακτικές ώρες. 


1. Πώς παράγεται η ανθρώπινη φωνή
από τη σελίδα: Les Orthophonistes


2. Ένα υπέροχο ψηφιακό βιβλίο για τη φωνή από τη συνάδελφο Πηνελόπη Πανταζή. 
Πολύ ωραίο στήσιμο και μουσικά παραδείγματα που ενθουσίασαν τους μαθητές μου!

3. Ένα διασκεδαστικό παιχνίδι της Google με τις φωνές της χορωδίας. 

4. Χορωδία-Μαέστρος
Εφόσον μιλάμε στο κεφάλαιο αυτό για χορωδία, ας δούμε και το ρόλο του μαέστρου. Το παρακάτω βίντεο, στο οποίο διευθύνει η εξαιρετική μαέστρος Σοφία Γιολδάση,εστιάζει στις κινήσεις της. Έτσι, μπορούμε να παρατηρήσουμε πώς η μαέστρος με το ένα χέρι κρατάει το ρυθμό και με το άλλο δείχνει στη χορωδία τον τρόπο τραγουδιού. Μπορούμε να δούμε πώς διευθύνει το σιγά και το δυνατά, πώς κλείνει το κομμάτι και άλλες λεπτομέρειες. (3rd Turkish Choral Conductors Academy, 2017, "Ήμουν ξένοιαστο πουλί"). 
 


Καλή απόλαυση!

Saturday, January 23, 2021

ΚΥΡΙΑ ΧΙΟΝΑΤΗ_στερεότυπα φύλου μέσα στην οικογένεια

Η ιστορία της Χιονάτης από τη Λιλιπούπολη: μια αφορμή για να μιλήσουμε για στερεότυπα φύλου μέσα στην οικογένεια. 

Η Χιονάτη μετά το γάμο της με τον πρίγκιπα δεν ζει καλά όπως φανταζόμασταν στο τέλος του παραμυθιού. Η ιστορία μας ξεκινάει απρόοπτα μ' ένα ποιμενικό τραγούδι 

Σαράντα Γιδοπρόβατα

και συνεχίζει μ' έναν απρόσμενο... καυγά! Τι συμβαίνει; Ακούστε όλη την ιστορία:

Ακούστε το τραγούδι όπου η Χιονάτη περιγράφει τις δουλειές που έκανε όταν ζούσε με τον πρίγκιπα. Την ώρα που ακούμε, κάνουμε τις δουλειές που αναφέρει η Χιονάτη!  


Στο 5'.32'' σταματάμε και κάνουμε ερωτήσεις: 

- Γιατί μάλωσαν ο πρίγκιπας και η Χιονάτη;

- Γιατί έφυγε ο πρίγκιπας;

- Αγαπάει τον πρίγκιπα η Χιονάτη;

- Πώς το καταλαβαίνουμε; 

 Συζητάμε αν έχουμε δει τέτοιες συμπεριφορές ανάμεσα σε ζευγάρια στη δική μας καθημερινότητα. Τα παιδιά έχουν να πουν πολλά! 


ΔΡΑΣΗ 1: "Γιατί μάλωσαν ο πρίγκιπας και η Χιονάτη"; 

Συζητάμε την ερώτηση και ακούμε τις απαντήσεις των παιδιών.

Σηκώνονται ζευγάρια (ένα αγόρι κι ένα κορίτσι). Το αγόρι είναι ο πρίγκιπας, το κορίτσι η Χιονάτη. Θα σχηματίσουν μια "παγωμένη εικόνα" που απαντά στην ερώτηση (πχ η Χιονάτη καθαρίζει τα τζάμια, ενώ ο πρίγκιπας καθισμένος παίζει playstation / η Χιονάτη σκουπίζει, ενώ ο πρίγκιπας βλέπει τηλεόραση / η Χιονάτη σφουγγαρίζει και ο πρίγκιπας διαβάζει εφημερίδα κ.α.). Στην ιστορία μας δίνονται περισσότερες πληροφορίες για το τι κάνει η Χιονάτη και σχεδόν καθόλου για τον πρίγκιπα, οπότε τα αγόρια θα αυτοσχεδιάσουν. 

Ένας δημοσιογράφος περνά μπροστά από το κάθε ζευγάρι κρατώντας ένα μικρόφωνο. Κάθε φορά που σταματάει μπροστά σ' ένα ζευγάρι, αυτό "ζωντανεύει": κινείται και μιλάει. Η ευκολία με την οποία βρίσκουν τους ρόλους τους τα παιδιά και οι σπαρταριστοί διάλογοι δείχνουν ότι το θέμα είναι πολύ οικείο!  

Συνεχίζουμε την ακρόαση της ιστορίας. Αφού τελειώσει, περνάμε στην επόμενη δράση. 

ΔΡΑΣΗ 2: "Πώς θα μπορούσε το ζευγάρι να μείνει αγαπημένο;" 

Συζητάμε την ερώτηση και ακούμε τις απαντήσεις των παιδιών. Επισημαίνουμε σημεία της ιστορίας που δείχνουν ότι η Χιονάτη και ο πρίγκιπας φαίνεται ν' αγαπούν ο ένας τον άλλον.

Σηκώνονται τα ίδια ζευγάρια  και σχηματίζουν μια "παγωμένη εικόνα" που απαντά στην ερώτηση. Τώρα αυτοσχεδιάζουν αγόρια και κορίτσια μαζί.

Ο δημοσιογράφος περνά και πάλι μπροστά από το κάθε ζευγάρι κρατώντας ένα μικρόφωνο. Κάθε φορά που σταματάει μπροστά σ' ένα ζευγάρι, αυτό "ζωντανεύει": κινείται και μιλάει. Εδώ θα δούμε διάφορες αντιδράσεις: Τα αγόρια προσπαθούν να βοηθήσουν τα κορίτσια. Συχνά κάνουν χιούμορ και προσπαθούν να δημιουργήσουν ευχάριστη ατμόσφαιρα. Τα κορίτσια, άλλες φορές το δέχονται και άλλες γκρινιάζουν! Έχει τύχει κάποιες φορές το κορίτσι να τα βάλει με το αγόρι την ώρα που κάνει δουλειές, γιατί δεν κάνει κάτι καλά ή ακόμα και ν' αρνηθεί τη βοήθειά του και να συνεχίζει τον καυγά. Άλλα παιδιά αντιδρούν με χιούμορ και προσπαθούν να δημιουργήσουν κεφάτη ατμόσφαιρα την ώρα που κάνουν τις δουλειές του σπιτιού.

Με όλα τα παραπάνω αρχίζουμε να καταλαβαίνουμε κατά πόσο τα παιδιά είναι εξοικειωμένα με τους διαχωρισμούς των φύλων στην καθημερινή τους ζωή, βλέποντας τους γονείς τους ή άλλους συγγενείς και φίλους της οικογένειας. Μπορούμε να μάθουμε πολλά για νοοτροπίες που συναντούν, ενώ προσπαθούμε να περάσουμε την αντίληψη ότι και δύο φύλα θα πρέπει να συνεργάζονται στην κοινή τους ζωή, ώστε να είναι πιο αγαπημένα. 

Στο συγκεκριμένο παραμύθι οι καταστάσεις είναι ακραίες: η Χιονάτη κάνει όλες όσες θεωρούνται "γυναικείες" δουλειές στο σπίτι, αλλά και όλες όσες θεωρούνται "αντρικές" (βόσκει, κουρεύει και αρμέγει τα πρόβατα), ενώ ο πρίγκιπας δεν κάνει απολύτως τίποτε. Η ακραία αυτή κατάσταση οδηγεί στις κωμικές συγκρούσεις και στο τελικό καυγά όπου ο πρίγκιπας φεύγει για να γλυτώσει τα κατσαρολικά που εκτοξεύει η αγανακτισμένη σύζυγός του! Το κωμικό στοιχείο της ιστορίας βοηθά να θίξουμε ανώδυνα καθιερωμένες αντιλήψεις και συμπεριφορές που αφορούν στα δύο φύλα μέσα στις οικογένειες. 

Δείτε μια παρουσίαση του θέματος με υλικό από μια δράση στο Δημοτικό Σχολείο Αγ. Παρασκευής Θεσσαλονίκης το 2015.






Saturday, January 2, 2021

Ο Βασιλιάς των Ζώων

Βάζουμε τραγούδια σ' ένα παραμύθι. 


O Βασιλιάς των Ζώων είναι ένα παραμύθι του Λαφονταίν, το οποίο υπάρχει στο βιβλίο Μουσικής της Γ΄ και Δ΄ Δημοτικού.

    Η Δέσποινα Μπογδάνη-Σουγιούλ, μία από τις συγγραφείς του βιβλίου Μουσικής διασκεύασε το παραμύθι κι έφτιαξε ένα τραγούδι πάνω στη μουσική ενός πολωνέζικου χορού. 

    Διαβάζοντας το παραμύθι στα παιδιά, σκέφτηκα να βάλω μουσική και τραγούδια σε περισσότερα σημεία του. 

    Τη σχολική χρονιά 2015-16 δουλέψαμε με τους μαθητές της Δ΄ τάξης του 10ου Δημοτικού Σχολείου Καλαμαριάς πάνω στα δύο πρώτα τραγούδια του βιβλίου.

    Διάλεξα τη μουσική από το "Χάρτινο το Φεγγαράκι" του Χατζιδάκι για το σημείο όπου το λιοντάρι νιώθει άσχημα επειδή είναι μόνο του και τη μουσική από το "Vanita di Vanita" του Angelo Branduardi για το σημείο όπου το λιοντάρι κάνει πρόταση στην αλεπού να μείνει μαζί του. 

    Τα παιδιά είπαν ιδέες για τους στίχους, εγώ τις ένωσα και... έτοιμα τα δύο τραγούδια!

    Την περσινή σχολική χρονιά (2019-20) δοκίμασα με το Δ2 τμήμα του 25ου Δημοτικού Σχολείου Θεσσαλονίκης να φτιάξουμε ένα τραγούδι για το τέλος πάνω σ' ένα rap background. 

    Τροποποίησα το τέλος που έλεγε ότι η αλεπού καθάριζε τη σπηλιά του λιονταριού για να μην το αποφεύγουν τα άλλα ζώα. Είπα στα παιδιά ότι του έμαθε να καθαρίζει τη σπηλιά του και όποτε το δραματοποιούσαμε, στο τέλος τα δυο παιδιά (λιοντάρι και αλεπού) καθάριζαν μαζί τη σπηλιά. 

    Τα παιδιά χρησιμοποίησαν και επέκτειναν αυτήν την ιδέα με πολύ ωραίο τρόπο και το αποτέλεσμα είναι το τελευταίο τραγούδι! Εκτός από την ιδέα της ισότητας των φύλων, περιέλαβαν και στοιχεία που είναι απαραίτητα για την κοινωνικοποίηση κάποιου και για να δημιουργήσει φιλικές σχέσεις με τους άλλους.  

    Ίσως να συνεχίσω με μουσική επένδυση και τραγούδια σε περισσότερες σκηνές του παραμυθιού, αλλά αυτή η στιγμή, νομίζω, πως είναι κατάλληλη για να το παρουσιάσω. 

    Ό,τι νέο προστεθεί, θα μπορείτε να το βλέπετε πατώντας το link του βιβλίου. Το αγαπημένο χαρακτηριστικό της εφαρμογής Book Creator είναι ότι μπορούμε πάντα να κάνουμε αλλαγές στα βιβλία μας!

Καλή ανάγνωση-ακρόαση! 


Μπείτε στο εικονικό δωμάτιο του λιονταριού για να δείτε τα παιχνίδια που έχω φτιάξει, τα βίντεο και το τραγούδι για το λιοντάρι. 

Μπορείτε να δείτε όλο το υλικό με τους μαθητές σας ανεξάρτητα από το παραμύθι!